Una plataforma virtual, es un conjunto de aplicaciones
informáticas de tipo síncronas o asíncronas, que facilitan la gestión,
desarrollo y distribución de cursos a través de Internet.
Este software se instala en el servidor de la Institución que proveerá este
servicio a la comunidad.
Santoveña (2002) plantea lo siguiente:
“Una plataforma virtual flexible será aquella que permita
adaptarse a las necesidades de los alumnos y profesores (borrar, ocultar,
adaptar las distintas herramientas que ofrece); intuitivo, si su interfaz es
familiar y presenta una funcionalidad fácilmente reconocible y, por último,
amigable, si es fácil de utilizar y ofrece una navegabilidad clara y homogénea
en todas sus páginas”.
Otro concepto
sería: entorno de hardware y software que permite gestionar el desarrollo de
actividades formativas de un curso virtual, denominado también “Sistemas de
Gestión de Aprendizajes LMS”.
Existen diversas denominaciones al Término plataforma
virtual, como son:
Entorno de Aprendizaje Virtual – Virtual learning
environment (VLE)
Sistema de Gestión de Aprendizajes – Learning
Management System (LMS)
Sistema de Gestión de Cursos – Course Management
System (CMS)
Entorno de Gestión de Aprendizajes – Managed Learning
Environment (MLE)
Sistema Integrado de Aprendizajes – Integrated
learning system (ILS)
Plataforma de Aprendizajes – Learning Plataform
(LP)
Campus Virtual (CV)
Aula Virtual (AV)
Existen dos (2) Tipos de Plataformas Educativas: las plataformas propietarias y las plataformas libres o de código abierto
PLATAFORMAS DE CODIGO ABIERTO
Aunque el software libre no es sinónimo de gratuidad, sino
de libertad, suelen ser gratuitas. Ofrecen un tipo especial de licencia,
llamada GPL (Licencia Publica General), que posibilita 4 libertades a los
usuarios:
1. La libertad de usar el programa con cualquier propósito.
2. La libertad de estudiar cómo funciona el programa y
adaptarlo a las necesidades, esto es la libertad de acceder al código fuente es
una condición previa para esto.
3. La libertad de distribuir copias del programa.
4. La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las
mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie.
Se destacan algunas plataformas de código abierto como:
1- MOODLE
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
(Entorno Dinámico de Aprendizaje Modular Orientado a Objetos). En febrero de
2008, la base de usuarios registrados incluía más de 35.000 sitios en 197
países de todo el mundo. Está traducida a más de 76 idiomas. Va camino de
convertirse en un estándar de plataforma educativa virtual. Se considera un
sistema de gestión de cursos de libre distribución (CMS) que ayuda a los
educadores tanto a crear comunidades de aprendizaje en línea, como a utilizarlo
como complemento al aprendizaje tradicional. Creado por Martin Dougiamas, en
2002, basándose en las ideas del constructivismo y en el aprendizaje
colaborativo. El profesor, desde este punto de vista, debe crear un ambiente
centrado en el estudiante que le ayude a construir ese conocimiento en base a
sus habilidades. Y conocimientos en lugar de simplemente trasmitir la
información que se considera que los estudiantes deben conocer. http://moodle.org/?lang=es
2. ILIAS
Sistema de administración del aprendizaje basado en Web,disponible Open Source bajo GNU/GPL y puede ser utilizado sin ninguna restricción, por lo que puede ser fácilmente adaptado a los requerimientos
específicos de cada organización. Aunque son multitud los usuarios que
contribuyen a su desarrollo, están coordinados por la Universidad de Colonia,
en Alemania. El sistema permite a los usuarios crear, corregir y publicar
unidades de cursos en modo sencillo en un sistema integrado con navegadores.
Los principales elementos que incorpora son: escritorio personal para cada
usuario con información sobre los cursos visitados pasados, el nuevo correo o
las entradas del foro. Las comunicaciones se pueden establecer a través de
foros, correo electrónico y chat.
3. DOKEOS
Está siendo utilizada por más de 1.000 Organizaciones
(universidades, institutos, administraciones públicas y empresas) en más de 63
países y 34 idiomas. Dokeos es una suite de aprendizaje en línea basada en
software libre. Provee todas las características que una aplicación de
aprendizaje en línea necesita desde la Autoría de cursos hasta Reportes. http://www.dokeos.com/es
4. CLAROLINE
Está siendo utilizada por más de 800 organizaciones de 83
países y 35 idiomas. Claroline es un groupware asíncrono y colaborativo. Está
escrito en el lenguaje de programación PHP, utiliza MySQL como SGBD. Sigue las
especificaciones de SCORM e IMS. Está disponible para plataformas Linux, Unix,
Mac OS X y Windows y navegadores libres y propietarios. Presenta las
características propias de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Puede ser
utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos
e-learning. http://www.claroline.net/index.php?lang=es
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES:REALIDAD O UTOPÍA
Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación NTIC siempre han impactado a las sociedades de una forma rápida y envolvente, generando en la mayoría de los casos una aceptación y demanda masiva de sus productos y servicios, adentrando a la humanidad en una nueva era llamada “La sociedad de la información y el conocimiento”, y es una realidad el hecho de que están directamente relacionadas con el desarrollo de los países.
La educación es un pilar fundamental en el desarrollo de los países y al ser las NTIC una HERRAMIENTA, es necesario su uso en todos los ámbitos de desarrollo social, en especial los entornos educativos. Ahora bien, los entornos educativos históricamente han sido renuentes a realizar cambios de paradigma en sus prácticas educativas, siendo la parte administrativa de estos la primera en incluir recursos TIC en sus actividades.
Pero aunque avance a paso lento la inclusión de las TIC en la educación y más específicamente en los procesos enseñanza - aprendizaje, es imperativo adoptarlas con la mejor voluntad y conciencia para ser efectivos en la utilización de esta herramienta.
Las TICs no se hacen presentes en el currículo de las instituciones educativas de forma holística, en la mayoría de las instituciones educativas su inclusión no obedece a políticas institucionales sino iniciativas propias de los maestros.
Para que no sea una utopía se deben generar currículos que las incluyan, no solo desde las áreas de tecnología e informática, sino desde todas en general, con un enfoque constructivista, generando una posibilidad real de desarrollo del país desde los cimientos de la nación: la educación de nuestros hijos
Sin duda la incursión de la tecnología educativa como factor de desarrollo en los países, y particularmente en los países latinoamericanos, incluida Colombia, ha dejado de ser una utopía para convertirse en una realidad.
La incursión de las tecnologías de información y comunicación en casi todos los campos ha permitido a través de los proyectos de conectividad acercar las zonas rurales y en general las regiones más apartadas de los países con las ciudades capitales y los centros urbanos, que a la vez son centros de desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnología y la innovación.
La implementación de herramientas informáticas en las aulas de clase de colegios y universidades y el uso adecuado de los portales de internet, está permitiendo que sean cada vez más el número de personas interesadas en participar de la sociedad del conocimiento, “El aumento de las ofertas de formación con el uso de las TIC ha propiciado una mayor demanda en la producción de cursos y de materiales educativos digitales; lo que ha potenciado la investigación y el desarrollo, por parte de instituciones y universidades” (O’Farrill, 2006)
Los jóvenes sin distingo de raza, credo o condición social han encontrado una posibilidad en la tecnología educativa para el aprendizaje, cada vez son más las instituciones educativas de carácter técnico, tecnológico y universitario que fortalecen su oferta a partir de propuestas virtuales, a distancia y semipresenciales, con facilidades de acceso y en algunas ocasiones a bajo costo, incluso algunas entidades gubernamentales presentan proyectos de capacitación totalmente gratuitos.
En ésta medida, podemos decir que cada vez es mayor la influencia de la tecnología en la educación y como ha sucedido siempre, cada vez será mayor la influencia de la educación en los procesos de desarrollo de una nación.
El reto para los países que están dando fuerza a proyectos de desarrollo centrados en tecnologías de información y comunicación radica ahora en mantenerse a la vanguardia frente a los requerimientos de la infraestructura tecnológica, “la ausencia de una infraestructura adecuada, así como la provisión ineficiente de servicios de infraestructura, constituyen obstáculos de primer orden para la implementación eficaz de políticas de desarrollo” (Rozas, 2004), los proyectos que se vienen implementando bajo el uso de tecnologías educativas, aún presentan debilidades en algunos componentes, entre otros, la infraestructura eléctrica, el soporte técnico a las instituciones involucradas, la capacitación adecuada a los miembros de las comunidades implicadas sobre el manejo de la misma infraestructura, etc, son debilidades que deben ser atendidas, de no hacerse podríamos regresar al estado de Utopías para el desarrollo
Las TIC y las redes sociales, han influido en el ámbito educativo de tal forma que dicha confluencia las convierte en herramientas valiosas para el desarrollo del proceso de aprendizaje y el conocimiento colaborativo, ya que representan sin duda un instrumento social para el diseño de entornos de aprendizaje configurando ambientes colaborativos, en donde se adoptan nuevas formas conductuales frente a estos nuevos entornos, que en ellos prevalece por ejemplo, la rapidez en la comunicación, distintas formas de interactuar y las nuevas formas de adquirir conocimiento.
En efecto, las redes sociales provocan cambios importantes en los procesos de relacionarse las personas, interactuar y comunicarse. Al respecto, manifiesta Martínez (2010):
“Las redes sociales son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos”. (p. 47).
De acuerdo a lo referido por De Haro (2010), “Las redes sociales tienen una innegable utilidad para la educación, aunque su mayor logro consiste en establecer un vínculo que la educación formal con la informal. Esta unión produce una retroalimentación que favorece el proceso educativo general.” (p. 10). De modo que, para contribuir a la formación integral del estudiante universitario, las redes sociales representan un instrumento de gran valor para fortalecer la educación.
En definitiva, las redes sociales representan una forma superior de organización humana propio de la sociedad de información y del conocimiento por lo que los sectores que juegan un papel determinante en las sociedades, como lo son las universidades, deben incluir las redes sociales de manera automática en sus procesos académicos y administrativos, ya que estas optimizan la comunicación a escala global a través de la organización interna y educativa basada en gestión de tareas, lo cual consolida la expresión individualizada del estudiante con su entorno de manera positiva.
USO DE LAS REDES SOCIALES PARA POTENCIAL DE CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
El profesorado tiene el reto de ser permeable a los cambios que se produzcan en el entorno comunicativo, y de los usos sociales de la red. La verdadera transformación se encuentra en la dinámica educativa, en el proceso educativo que se desarrolla en el aula y, hoy cada vez más, fuera de ella.
El uso activo y social de la red no puede ser ignorada en las planificaciones de docentes, basar la docencia en la transmisión de conocimiento, hoy en día es posible hacerlo de forma unidireccional y bidireccional. La dinámica creativa de la red social es un gran apoyo para la construcción colaborativa de conocimiento, y las aplicaciones actuales deben estar presentes en la planificación educativa de los docentes.
VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN
Una red Social es una estructura social donde dos o más agentes (personas u organizaciones) que comparten alguna temática concreta están conectados.
A día de hoy, las redes sociales son parte de nuestra vida personal y profesional, todos sabemos lo que son y estamos presentes en alguna de ellas.
Al principio su uso se centraba más en el ámbito personal y social, pero poco a poco se han ido expandiendo cada vez más hasta que han llegado a convertirse en una herramienta básica en muchas disciplinas como el reclutamiento de personal, la creación de una marca personal para destacar en el mundo empresarial…
A nosotros, en este caso, el uso y aprovechamiento de las redes sociales que más nos interesa es su aplicación al campo educativo y formativo.
Las redes sociales han supuesto una revolución en este ámbito y muchos profesionales las están aplicando y utilizando desde hace tiempo pero… ¿Somos verdaderamente conscientes del poder y alcance de las redes? Es cierto que las ventajas de introducir redes sociales en la educación son infinitas pero requieren de un uso responsable para que puedan seguir cumpliendo su cometido de manera adecuada.
¿ Cuales son las ventajas más destacables?
Atractivo: los alumnos están tan familiarizados con el mundo 2.0 que al usar las redes sociales como herramienta de trabajo, hace que el estudio forme parte de su mundo del ocio por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje se convierte en algo mucho más atractivo y lúdico para ellos.
Participación activa asegurada : La utilización de redes sociales requiere un esfuerzo activo por parte del estudiante, ya que su participación puede ser controlada y medida fácilmente no solo por el profesor sino que también por el resto de estudiantes.
Aprovechamiento: el uso de redes sociales fomenta el aprendizaje por modelado y observación, unos compañeros aprenden de otros al poner el trabajo individual al alcance de todos. Por ello, el empleo del tiempo es mucho más productivo ya que las redes sociales fomentan la interacción y el diálogo y estas conducen al aprendizaje. Del mismo modo, las redes sociales favorecen una retroalimentación efectiva y casi a tiempo real del trabajo realizado, lo que facilita el aprendizaje del alumno, así como el seguimiento del profesor.
Fomenta la creación de contactos: El uso de redes sociales permite conocer a otros estudiantes,educadores y profesionales por lo que socializar con personas del mismo entorno, así como fortalecer y mantener las conexiones creadas nunca ha sido tan fácil
DESVENTAJAS DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN.
Los usuarios están expuestos a malas prácticas si no se toman las medidas de precaución adecuadas. Hay que estar alerta a el:
a) Grooming. Son acciones dirigidas a ganarse la amistad de un menor de edad por parte de un adulto con fines de abuso sexual.
b) Ciberacoso o ‘ciberbullying’. Un informe de la Universitat de Mallorca con estudiantes de ESO de entre 13 y 16 años indica que casi una cuarta parte de este alumnado, un 23,5%, ha sido ofendido en Internet. El ‘ciberbullying’ es el acoso psicológico entre iguales por medio de Internet, telefonía móvil o videojuegos online.
Dependencia. La velocidad con la que circula la información en las redes sociales puede generar un hábito de inmediatez en las respuestas y en el intercambio de opiniones e información que en ocasiones desemboca en dependencia. Para evitarlo es fundamental aclarar a los alumnos que el uso las redes sociales es una herramienta más de formación, complementaria de las demás y que no las sustituye.
Uso abusivo y distracción. Un abuso de las redes va en detrimento de necesidades como el descanso o la interacción persona a persona con familiares y amigos. Si se detecta un uso abusivo es conveniente ponerlo en conocimiento de los padres pronto y reconducir la situación hablando con el alumno. Por otra parte, la enorme cantidad de información disponible en las redes sociales puede provocar que el objetivo inicial de formación se disipe en favor de otros contenidos. Las redes se nutren de noticias de actualidad, videos virales y tendencias de opinión que pueden resultar poco apropiadas para el alumnado.
Segmentación. Aquellos alumnos con dificultades de acceso a Internet y las redes sociales corren peligro de verse discriminados. Para evitarlo se deben facilitar desde el propio centro medios que lo puedan subsanar, como ordenadores u otros dispositivos, dentro de un horario accesible para el estudiante
INVENTARIO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON LAS QUE CUENTA LA I.E.D AGROINDUSTRIAL SANTIAGO DE CHOCONTA
En la sede central, poseemos dos
canales de internet, un canal de fibra óptica de 10 MBPS y el otro canal que es
inalámbrico con una capacidad de 20 MBPS, por medio de los cuales se realizan
todas las actividades concernientes a las áreas de conocimiento y a todas las
actividades de las diferentes dependencias con las que cuenta la institución,
como son la secretaria, la pagaduría y desde luego la rectoría. Por medio de
éstos canales también manejamos información muy valiosa y que es de interés
para todos los integrantes que conformamos nuestra institución, como lo es la
sistematización de los datos de todos los estudiantes, el manejo en línea de
las notas académicas y de circulares, resoluciones que pueda emanar la
secretaría de educación a la cual pertenecemos. En cuanto a equipos contamos
con unas
tabletas, que están distribuidas en los
grados séptimos, en donde a cada estudiante, se le fue asignada una Tablet para
las actividades académicas propuestas por los docentes de las diferentes
asignaturas, como lo es trabajar los contenidos en interconexión, tener la
profundización de los temas, tener a la mano información de primer plano,
poseer un aprendizaje colaborativo, entre otros, que hace más fácil la
adquisición de conocimientos; estas tabletas están guardadas en unos cajones
empotrados en la pared, con sus correspondientes accesorios, el estudiante
trabaja en las clases y vuelve a guardar su Tablet en el lugar correspondiente;
el estudiante no puede llevar la Tablet a la casa.
Por otro lado la institución cuenta también,
con un carrito viajero, que es una armario rodante, en donde se lleva por todo
el colegio, 35 computadores a cada uno de los salones con los que cuenta el
colegio, para suplir las necesidades tecnológicas de las áreas y poder tener un
complemento, didáctico y metodológico para el desarrollo de las mismas; este
carrito tiene una instalación eléctrica interna que facilita el cargue de los
computadores a una sola fuente de energía. Las falencias que tiene éste carrito
viajero es que no cuenta con internet, y las conexiones de internet no están
dispuestas por todos los espacios del colegio, su movilización se convierte en
algo difícil puesto que el carrito es pesado, que para transportarlo dedica uno
bastante tiempo, tiempo que se reduce al periodo de clase.
También el colegio cuenta con una sala
de informática en donde se encuentran 38 computadores portátiles
aproximadamente, donados a través del Programa Nacional Educar, cada uno con su
correspondiente mesa y sus accesorios, con instalaciones eléctricas numerosas
que facilitan el cargue de los computadores; allí se desarrollan las clases de
informática en los diferentes niveles; Esta sala cuenta con internet y con un
video beam, que facilitan el pleno desarrollo de las diferentes clases. En esta
sala se adquieren nuevos conocimientos de tecnología einformática, así como
nuevas destrezas prácticas en el manejo del computador, del funcionamiento y
valoración de su potencial, así como en el conocimiento de las limitaciones y
los riesgos que la acompañan.
En una infraestructura totalmente
independiente, la institución cuenta con un laboratorio de sistemas, en donde
se desarrollan las clases correspondientes al área técnica de sistemas y que
está articulada con el SENA, articulación que ya lleva ocho años y que gradúa a
nuestros estudiantes con doble titulación y que genera competencias para la
formación en el campo laboral. En esta sala se desarrollan diferentes programas
relacionados con el hardware, ensamble y desarme de computadores, el
diagnóstico y reparación de datos de discos duros, la estructura física de los
discos duros, los tipos de formato, las aplicaciones para recuperar datos;
mirar la importancia de la utilización de las redes en la evolución de las
sociedades, que sin ellas no podríamos compartir cualquier tipo de información
de una manera rápida y eficaz para encaminarnos en el mundo de la globalización
y tener la información de todo el mundo sin tener que levantarnos del sitio en
donde nos encontramos.
El laboratorio de sistemas cuenta con
18 computadores conectados con una red inalámbrica y dispuestos con un
servidor, con el objetivo de intercambiar recursos e información, desde allí
podemos realizar diferentes clases tutoriales no solamente con el docente
encargado de la modalidad de sistemas, si no con los docentes que vienen apoyar
el proceso con el SENA, quienes además de ver sus contenidos temáticos, poseen
un programa llamado Sofía Plus dentro de la plataforma del SENA, que permite a
los educandos tener una plataforma de inscripción y con ella compartir
información, para mejorar la calidad de todos los procesos relacionados con
descargas, consulta de certificados, facilitando las actividades de aprendizaje
y de formación profesional.
La parte directiva de la institución
posee una estructura de acceso inalámbrica, dispuesta con un sistema de WIFI
que conecta a todas las dependencias administrativas como son la secretaría, la
pagaduría y la rectoría, que con el porte del usuario y la contraseña, también
se permite acceder a la conectividad a la población estudiantil por medio de
sus celulares, computadores o tabletas digitales, convirtiéndose de gran uso y
de importancia no solamente para el área administrativa, si no para el trabajo
escolar, puesto que los estudiantes en su gran mayoría no cuentan con el
servicio de internet en sus casas y en sus ratos libres se apoyan de ésta
valiosa herramienta para adelantar sus actividades de consulta, o simplemente
para concertarse a las diferentes redes sociales a las que ellos pertenecen.
Este sistema inalámbrico trabaja un radio de 50 metros a la redonda,
permitiendo el desplazamiento de los usuarios, compartiendo información sin la
necesidad de estar conectados a una red estática o simplemente estar conectados
a una fuente de poder, eliminando de ésta forma la necesidad de utilizar
cables, para el acceso de la información.
Otra zona de WIFI con la que contamos
en nuestro colegio esta en la sala de docentes, quienes la utilizamos para
preparar nuestras clases, programar la distintas actividades que están previstas
en el cronograma organizado por el colegio, profundizar contenidos, acceder a
la información que nos presenta la secretaría de educación del departamento con
respecto a circulares, resoluciones o actos administrativos, para acceder a la
aplicación del sistema humano en línea en donde podemos realizar trámites,
consultas, quejas y reclamos, sin tener que asistir de manera presencial a la
secretaria de educación, comunicarnos vía whatssap con los coordinadores, en
fin, realizar un sin número de tareas utilizando el internet a través de la
estructura de acceso inalámbrica.
Dentro de las falencias que tiene éste
sistema es que en ocasiones es muy lento el servicio, porque los equipos
inalámbricos no son los suficientemente robustos, otro lado el benefactor de
éste sistema que en el momento es la secretaría de educación del departamento
de Cundinamarca a veces se atrasa o no paga el servicio y por lo tanto lo
suspenden, o simplemente por cuestiones climatológicas hacen que el sistema no
sea lo suficientemente efectivo.
En la parte rural de nuestro colegio,
que la componen 20 escuelas anexas, como lo dije anteriormente, solo dos
cuentan con el servicio de internet; una de ellas posee una conexión de fibra
óptica de 10 MBPS, a las cuales se conectan 12 equipos de cómputo, y la otra
funciona con una estructura de acceso inalámbrica en las que se conectan 8
equipos, lo que hace que el desarrollo de la tecnología y la informática en la
parte rural sea muy reducida, que las facilidades de acceder al internet sean mínimas
y por lo tanto el desarrollo de las clases en un entorno virtual sean
limitadas. Para el resto de escuelas rurales se dispone de dos kioscos
digitales que son puntos de acceso comunitario a internet para que los niños de
las diferentes escuelas, puedan aprender la forma como se ingresa al internet,
también para obtener información básica de contenidos de interés, en horarios
académicos o en extra clase.
Ambiente de Enseñanza
Presencial con Apoyo Tecnológico Educativo.
Institución:
I.E.D. Agroindustrial Santiago de chocontá
Área:
Educación Física Recreación y Deporte.
Asignatura:
Educación Física Recreación y Deporte.
Docente:
Luis Alberto Robles Acuña.
Curso a quien va dirigida la clase:
Grado Décimo.
Número de estudiantes:
35.
Tema:
Ritmo y coordinación.
Objetivos de la clase:
1.Mejorar
el ritmo y la coordinación de los estudiantes a través de rutinas
coreográficas.
2.Fortalecer
mi capacidad cardiorrespiratoria a través del ritmo.
3.Tener
un espacio de integración, en donde los estudiantes se diviertan y aprendan
formas diferentes de fortalecer su cuerpo.
4.Incluir
los diferentes medios tecnológicos a la clase, para hacerla más amena,
motivadora y que cumpla con las expectativas de los estudiantes.
Metodología:
Se
iniciará la clase con los estudiantes de grado décimo, saludando y realizando
una pequeña oración ayudado por un audio y unos pequeños parlantes, para que la
escuchen todos los estudiantes,
Luego se constatará la asistencia de los
estudiantes, apoyado con el listado de los estudiantes que con anterioridad se
ha incluido en mi celular con un programa específico;
Después de ello se proyectará un video de
motivación deportiva, para predisponer a los estudiantes a la realización de
los ejercicios.
Acto
seguido se realizará una rutina de ejercicios de calentamiento, apoyados con un
video de youTube que con anterioridad se ha bajado de internet y que está
guardado en una memoria USB.
Pasamos
a la parte central de la clase; aquí se trabajara con la metodología inductivo
deductivo o sea de la fácil a lo difícil, empezaré a explicar con demostración
el primer ejercicio, realizando unas tres repeticiones para que los estudiantes
afiancen el ejercicio, luego todos los estudiantes realizarán el ejercicio,
cuando ya exista un aprendizaje motor en todos los estudiantes, realizaremos el
ejercicio por tres repeticiones; se pasará a explicar el Segundo ejercicio con
la misma metodología que el primero, para luego enlazar el primer ejercicio
realizando sus tres repeticiones correspondientes y luego el segundo y así
sucesivamente hasta completar la rutina completa que consta de diez ejercicios
cardiovasculares diferentes; todo lo anterior apoyados con el siguiente video.
Evaluación.
Para la evaluación de los
estudiantes en la clase, se tendrá en cuenta la disposición de los mismos en la
clase, la aceptación de los ejercicios propuestos por parte de los estudiantes
y la realización de los ejercicios en el transcurso de la clase.
Por último se realizarán
una serie de ejercicios de relajación o de vuelta a la calma para lograr bajar
las pulsaciones cardiacas y poder retomar las clases que nos corresponden
durante el Día, además se realizará la recomendación de hacer éstas prácticas
aeróbicas por lo menos tres veces a la semana acompañados de sus familiares
como forma de prevenir enfermedades coronarias y como forma de reducir el
sedentarismo.
Este proyecto tiene
como finalidad, mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver
problemas y acercarse a la programación, que incluye las siguientes
características:
ØFormular problemas de
una manera que nos permita usar un ordenador y otras herramientas para ayudar
a resolverlos.
ØOrganizar y analizar
datos de una manera lógica.
ØRepresentar datos a
través de abstracciones tales como modelos y simulaciones.
ØAutomatizar
soluciones mediante el pensamiento algorítmico (una serie de pasos
ordenados).
ØIdentificar, analizar
e implementar posibles soluciones con el objetivo de conseguir la combinación
más eficaz de pasos y recursos.
ØGeneralizar y
transferir este proceso de resolución de problemas a una amplia variedad de
problemas.
ØDocentes, directivos de escuelas de primaria, secundaria,
educación técnica y educación superior.
ØPersonal investigador en áreas afines a la computación,
educación, y las ciencias cognitivas.
ØProfesionales de la formación con interés en desarrollar
contenidos formativos elearning para empresas o centros de enseñanza
Educación Virtual basada en la Televisión Interactiva
Angélica Bejarano.
Alexander García Dávalos.
Grupo de investigación de la Universidad del
Cauca.
Observar la forma cómo la
televisión Interactiva ayuda en procesos de formación a distancia para que el
estudiante interactué con los contenidos que se le están distribuyendo en
tiempos reales y contar con una base de datos en donde el interesado interactué
las veces que considere sean necesario, y de ésta forma logre nuevas
concepciones de los estudios que está abordando, diferente a lo que existía
en donde el televidente era un agente pasivo y no tenía ninguna clase de
interacción.
Se ven beneficiados grupos de
estudiantes.
Grupo de profesores.
Grupo de comunicadores.
Grupo de comunidades
interactivas.
Herramienta de Tele presencia para la Educación a Distancia en
Regiones del país utilizando Renata
Pedro Vicente Esteban Duarte,
junto con Colciencias, la Universidad de Quindío y la Universidad EAFIT
Evolución de Herramienta de la
Tele Presencia y su aplicación en la Universidad a distancia en las
diferentes regiones del país utilizando la red Renata; el objetivo principal
de éste proyecto, orientar un a clase
en tiempos reales y a personas que están en diferentes puntos de la
geografía colombiana, que ayudaría a economizar recursos y en donde existe
una interactividad
Estudiantes Básicas primarias,
Básica Secundaria, Estudiantes de Pregrado, Estudiantes de pos Grado.
